第５１回　全日本聾教育研究大会（秋田大会）

月　日

時　間

内　容

会　場

前日

10/18
(水)

13:30～15:00

15:30～16:30

17:00～18:00

全日本聾教育研究理事会

授業研究分科会係打ち合わせ会

（参加者 ：助言者，司会者，記録等）

会場準備

秋田キャッスルホテル

秋田県立聴覚支援学校

（あきた総合支援エリア

かがやきの丘）

１日目

10/19
(木)

9:15～

9:55～10:45

10:55～11:45

11:45～13:15

13:15～14:55

15:15～15:45

15:45～17:00

17:15～17:45

受付

公開授業[全学部]・寄宿舎一般公開

指定授業[全学部]・寄宿舎一般公開

[ 移動・昼食 ]

授業研究分科会（６分科会） 100 分

開会式

記念講演

研究協議分科会 係打ち合わせ会，

機器確認

（参加者：助言者・司会者・運営責任者，記録等）

秋田県立聴覚支援学校

（あきた総合支援エリア

かがやきの丘）

秋田キャッスルホテル

２日目

10/20
(金)

8:30～

9:00～11:30

11:30～12:30

12:30～15:30

15:30～16:00

受付

研究協議分科会

[ 昼食 ]

研究協議分科会

閉会式（各分科会ごとに行う）

秋田キャッスルホテル

分科会

会場

１

幼稚部

放光①

２

小学部

放光②

３

中学部

放光③

４

高等部普通教科グループ

天平

５

高等部職業科グループ

平安

６

寄宿舎

弥生

分科会

会場

１

早期教育Ⅰ（乳幼児）

千秋

２

早期教育Ⅱ（幼稚部）

放光①

３

寄宿舎教育

天平

４

自立活動Ⅰ（発音・発語，聴能，人工内耳）

平安

５

自立活動Ⅱ（コミュニケーション・障害認識）

矢留①

６

教科教育（文系）

放光②

７

教科教育（理系）

アゼ－リア

８

重複障害教育

弥生①

９

センター的役割

弥生②

１０

進路・キャリア教育

矢留②

全大会

会場

１

開会式

放光

２

記念講演

放光

３

閉会行事

各分科会場

分科会名

研究テーマ

助言者

幼稚部

主体的な姿を引き出し，みて・きき・考え・表現する力を育む授業づくり

筑波大学附属学校教育局
次長

教授 松本 末男 氏

小学部

自らを表現し，よく考え，主体的に学ぶ子どもを育む授業づくり

東北福祉大学 教育学部
教育学科

教授 大西 孝志 氏

中学部

生徒の思考を深めるための授業づくり

筑波技術大学 障害者高等教育研究支援センター 障害者支援研究部

教授 長南 浩人 氏

高等部

共通テーマ

生徒が課題意識をもち，自ら解決しようとする授業づくり

普通教科グループ

学習課題を理解し，自ら思考しながら取り組み，課題解決するための授業づくり

筑波技術大学 障害者高等教育研究支援センター 障害者基礎教育研究部

准教授 脇中 起余子 氏

職業教科グループ

自ら試行し課題解決して，作る喜びを味わうことのできる学習活動の工夫

国立特別支援教育総合研究所 インクルーシブ教育システム推進センター

上席総括研究員 藤本 裕人 氏

寄宿舎

「自ら考え意欲的に行動する力」を育む

青森県聴覚障害者情報センター

所長 古川 光啓 氏

分科会名

協議主題

助言者

分科会の概要

運営担当校

１

早期教育Ⅰ

（乳幼児）

乳幼児の健やかな発達を促すために，子どもの成長を喜べる親と子の関係づくりに向けた支援について考える。

信州大学
教職支援センター

教授 庄司 和史 氏

乳幼児の健やかな発達とコミュニケーションの土台となる親子関係の確立のための支援について研究する。

青森県立青森聾学校

青森県立弘前聾学校

２

早期教育Ⅱ

（幼稚部）

豊かなコミュニケーションの力を身につけ，思考力・判断力を高めながらことばを育むための指導の在り方について考える。

筑波大学附属学校教育局
次長

教授 松本 末男 氏

幼児は周囲との関わりや遊びを通し，コミュニケーションの力や思考力・判断力などを高め，ことばが育っていく。また，就学時には教科学習を支える言語力も備わっていることが大事になる。

幼児が，様々な環境に主体的に関わり，思考力や判断力・表現力を高めるための支援の在り方について研究する。

宮城県立聴覚支援学校
小牛田校

３

寄宿舎教育

多様化する社会に積極的に参画するための生きる力と豊かな心を育む寄宿舎教育の在り方について考える。

青森県聴覚障害者情報センター

所長 古川 光啓 氏

集団生活を通して，人との関わり方やマナーなどの社会性を身に付ける場として寄宿舎は大切な役割を担っている。将来，自立した人間として生活するためには，周りの人たちと良好な関係を築きながら，自ら状況を把握し，主体的に判断して行動しようとする力が必要である。これからの社会を生きる子どもたちにとって必要な寄宿舎における指導や支援の在り方について研究する。

山形県立酒田特別支援学校

４

自立活動Ⅰ （聴能・発音・ 発語，人工内耳）

保有する聴力を最大限に活用するための補聴機器や補聴援助システム等の活用，聴覚学習や発音・発語学習等の実践を通し日本語習得のために効果的な自立活動について考える。

科学技術や医療，教育のめまぐるしい進歩で聾学校に求められる専門的な知識や技術も高度なものとなってきている。人工内耳をはじめとする補聴機器や補聴援助システムに関する知識や情報の活用，聴覚学習や発音・発語学習などの指導方法など，聾学校における専門的な指導の維持・継承が重要な課題となっている。このような現状から，自立活動を担当する教員は，聴覚を最大限に活用させるために教育オーディオロジー的なサービスを提供しつつ，一人一人の障害に合わせたより専門性の高い自立活動の指導が求められている。以上のことを踏まえ，本分科会では，幼児児童生徒が主体的に取り組み，日本語習得につなげていくことができる自立活動の在り方について研究する。

福島県立聾学校

５

自立活動Ⅱ（コミュニケーション・障害認識）

社会自立に必要なコミュニケーション力の育成と障害認識のための支援の在り方について考える。

東北福祉大学

教育学部 教育学科

教授 大西 孝志 氏

聴覚障害児・者が変化の激しいこれからの社会で他者と協調し，自立して生活していくためには，確かなコミュニケーション能力が求められる。また，障害認識を深めることが自己肯定感を高め，それが，社会の担い手として生きていく資質につながる。子どもたちの自立と社会参加につながるコミュニケーション力の向上とより適切な障害認識のための支援の在り方について研究する。

岩手県立盛岡聴覚支援学校

６

教科教育

（文系）

基礎・基本の定着を図り，自ら学び課題解決できる力を育む授業づくりについて考える。

筑波技術大学

障害者高等教育研究支援
センター障害者支援研究部

教授 長南 浩人 氏

これからの社会を生きるために，知識・技能の習得をはじめ，自ら課題を考え，主体的に解決できる力を高めることが必要である。また，活発な言語活動を展開しながら，思考力・判断力・表現力を高めていくことも大事である。それらの力を高めていくため，一人一人の障害や教科の特性に応じた授業改善・指導方法について研究する。

宮城県立聴覚支援学校

７

教科教育

（理系）

自ら問題に向かい，課題解決を通しながら論理的な思考力を高める授業づくりについて考える。

筑波技術大学

障害者高等教育研究支援センター障害者基礎教育研究部

准教授 脇中起余子 氏

学力向上に向け，理系教科では主体的に問題解決に取り組み，数理的に考察したり科学的に探究したりする能力の育成が求められている。論理的に物事を見たり考えたりし，一人一人の子どもたちに確かな学力を定着するための授業づくりについて研究する。

青森県立八戸聾学校

８

重複障害教育

一人一人の教育的ニーズに応じ，学校や社会で充実した生活を送るための指導・支援の在り方について考える。

宮城教育大学

教育学部 特別支援教育講座

教授 藤島 省太 氏

全国的に聴覚障害以外に他の障害を併せ有する子どもたちの占める割合が増加している。こうした子どもたちの一人一人のニーズに対応していくためには，合理的配慮に基づいて，専門的な知識や技能，きめ細やかな指導・支援が求められる。子どもたちが社会の中でも充実した生活を送ることができるための支援の在り方について研究する。

福島県立聾学校

９

センター的役割

インクル－シブ教育システムにおける聴覚支援学校のセンタ－的機能について～時代に即した校外支援の在り方を探る～

国立特別支援教育総合研究所

インクルーシブ教育システム推進センター

上席総括研究員 藤本 裕人 氏

インクルーシブ教育システムが構築されていく中で，これまで以上に地域の学校や聴覚障害児への支援が多様化し，聴覚支援学校に期待される役割は大きなものとなっている。そうした現状を踏まえ，各校の実践報告と情報交換を行い，聴覚障害教育の専門機関としての役割と校外支援の在り方を研究する。

秋田県立聴覚支援学校

10

進路・キャリア教育

一人一人の自己実現に向け，発達段階に応じた組織的・系統的なキャリア教育の推進について考える。

東京学芸大学

総合教育科学系 特別支援科学講座

教授 澤 隆史 氏

将来社会でよりよく生活していくためには，それぞれの発達段階に応じた課題を達成し，社会人として必要な意欲・態度・能力を育んでいかなければならない。それらは家庭や地域との連携の上に教育活動全般で培われていくものである。将来，社会的・職業的に自立した生活を送ることができるように，家庭や地域との連携を含む学校全体としての組織的・系統的なキャリア教育の在り方や指導方法について研究する。

宮城県立聴覚支援学校

申込・受付の締切日

申込・受付の締切日

大会参加申込，研究発表申込

（研究集録など含む）

宿泊・昼食・シャトルバスの申込

平成２９年６月２日（金）

株式会社JTB 東北 秋田支店

研究発表原稿提出締切

平成２９年７月１８日（火）

秋田県立聴覚支援学校内

第５１回全日聾研（秋田大会）事務局

受付時間

１０：００ に変更

指定授業

１０：４５ に変更

シャトルバス

予定通り運行

昼食

予定通り